INTRODUCCIÓN

Memoria de mi infancia

¿Quién no tiene un lindo recuerdo de su infancia, alguna anécdota con los amiguitos del barrio? A todos nos quedan esos lindos momentos que vivimos, pero, hoy en día, las nuevas generaciones van en proceso de olvido y desconocimiento de algunos personajes típicos y manifestantes de la cultura popular argentina.

Antiguamente, cuando Llegaban los días de frío, aparecían en nuestras calles las negras maquinitas –tratando de imitar a las máquinas del tren- que estaban montadas sobre ruedas y eran empujadas por “el Manisero”, que anunciaba su paso con agudos “pitazos”, producidos con el vapor de una pequeña caldera alimentada con carbón, que calentaba el depósito donde llevaba el maní con cáscara.

En los días calurosos de verano, el manisero cambiaba de oficio, para ser “Achilatero”. Dejaba la maquinita y empujaba un carrito con ruedas. Dentro del mismo, tres tachos metálicos trasportaban el artesanal helado (y ¿sabias qué la única provincia que tiene achilata es Tucumán?). Este personaje era siempre el más querido por los chicos, porque cuando pasaba tocando su corneta o bien gritando ¡ACHILATA y HELADO!, todos salían a su encuentro.

Pero tampoco nos podemos olvidar del Algodonero y su algodón de azúcar que es uno de los dulces más mágicos del mundo y que enamora a todos los niños. Él se paraba en las plazas o en el parque con su carro para hacer algodón con una máquina especial, una simple cucharada de azúcar, se convierte por arte de magia en un dulcísimo y apetecible algodón.

Además están el Afilador de cuchillos y tijeras, que iba y venía por todos los vecindarios, anunciándose con su armónica, que tocaba con una mano y que daba cuatro notas agudas, la última de las cuales él sostenía por varios segundos.

Todos estos personajes y muchos otros, que forman parte de la cultura popular argentina, están en proceso de desaparición.

La idea es verificar como este proceso se desarrolla, estudiando algunos aspectos sociales y característicos de las tradiciones de estos oficios, para poder, de alguna forma, registrar su importante paso por nuestra sociedad, ya que en poco tiempo solo quedaran gratos recuerdos de ellos.

Para entender como el proceso de olvido y consecuente desaparición de estos oficios se desarrolla, la investigación debe ser orientada en el sentido de contestar preguntas básicas como:

1. Cuál el origen de estas tradiciones?
2. De donde vienen?
3. Quien las introdujo en nuestra sociedad?
4. Cómo se aprende? Cómo ella es pasada de una generación a la otra?
5. Cuales son las curiosidades, anécdotas y trucos de cada oficio?
6. Es bien remunerado: cuanto se gana por mes: mucho, poco? Da para vivir con lo que se gana?
7. Hay alguna entidad que los nuclea? Hay compañerismo?
8. Los chicos de hoy no se interesan en mantener la tradición y no quieren aprender el oficio? Por qué?
9. ¿Los adelantos técnicos fueron reemplazando la tracción?
10. Cual es la previsión de “vida” de estas tradiciones?



Veamos ahora las TAREAS

TAREAS
A continuación están las diferentes actividades que el grupo deberá realizar para producir el Video Documental Informativo. Es muy importante que desde el principio cada alumno asuma que ésta es una labor de todo el equipo; que aunque cada uno tendrá que hacer una parte, la suma es más que la suma de las partes. Su responsabilidad debe ser individual y a su vez grupal. Estas son las actividades que el grupo debe realizar:

Actividad 1: Trabajo de investigación.

- Fundamentación teórica:

Estudiar todos los aspectos relacionados arriba sobre la desaparición paulatina de estos personajes de la cultura popular argentina, siguiendo el proceso que más adelante le indicamos.

- Estudio de campo:
Visitar lugares como museo, biblioteca, diarios, archivos públicos y privados. Hablar con los practicantes de los oficios populares, que aun están en actividad, charlar con sus hijos, con vecinos y usuarios de estos servicios, para intentar responder las preguntas planteadas al principio y a otras que al grupo se le ocurran.

- Redacción del trabajo de investigación:
A partir del estudio teórico y de la información recogida realizar un resumen del tema.

Actividad 2: El guión del vídeo

A partir del resumen del trabajo de investigación preparar una breve introducción o explicación del vídeo, unos comentarios que se vayan a incluir en el video. De aquí tiene que salir lo que será el ‘audio’ del vídeo. Recoge aquí las entrevistas más interesantes junto con sus respuestas. El grupo tiene que obtener un texto breve en el que se explique de forma sintética lo que has aprendido.

Actividad 3: Storyboard (Guión Grafico o Visual):

Con base en el texto resumido del la investigación, realizar el story board (guión técnico o guión visual) donde cada recuadro debe representar un plano, con las descripciones técnicas que indiquen el tamaño del mismo, el punto de vista, el movimiento de los actores, el movimiento de la cámara, así como todo lo referente al audio: voz, música, efectos sonoros.

Actividad 4: Discurso Visual:
Elaborar un Discurso Visual con una secuencia de placas (foto y texto), usando como contenido todas las decisiones del grupo relacionadas a las etapas del proyecto. El Discurso Visual será presentado por el grupo a los otros alumnos, que deberán se manifestar sobre la claridad-objetividad de su contenido

Actividad 5: Filmación:

Solamente en este punto se procede a la filmación. El grupo debe ceñir totalmente a lo que ha planificado: así evitará la dispersión que el uso de la tecnología te puede producir.

Actividad 6: Captura de imágenes

Una vez grabadas las imágenes, procede a capturarlas para iniciar la actividad siguiente.

Actividad 7: Edición:
Una vez grabadas las imágenes, procede a montarlas utilizando el programa de ordenador Pínnacle 9. Incluyendo los efectos y las transiciones que ayuden a la línea narrativa del vídeo que el grupo está realizando.

Actividad 8: Grabación e incorporación del audio:
Finalmente, el grupo añade la banda sonora (música de fondo) y los comentarios oportunos que has definido en la actividad 2.

Veamos ahora al PROCESO

PROCESO
Para realizar las diferentes actividades, los alumnos deben estar organizado en un grupo de cuatro personas y seguir el proceso que a continuación indicamos:

Actividades Previas.
Después de la exhibición de la producción de los videos del año anterior, los alumnos deben analizar y discutir sobre los géneros y lenguajes (y sus contenidos) mostrados. Después de ver fragmentos de video catalogables de acuerdo con distintos géneros, los alumnos deberán realizar la siguiente tarea:

- Identificar a qué género se aproxima en mayor grado cada uno de los citados fragmentos, argumentando, con un texto de 5 a 10 renglones, las razones de esa identificación y mencionando títulos de películas ricas en estereotipos, para de ese modo ayudar a fijar los criterios que identifican cada género. Lugar de trabajo: en el aula y en casa.

En seguida, el grupo debe desarrollar las siguientes actividades preparatorias para el desarrollo del proyecto:

a) Definición del género del proyecto a ser desarrollado.Lugar de trabajo: en el aula.

b) Introducción al Proyecto. Lugar de trabajo: en el aula.

c) Definición del Objetivo del Proyecto. Lugar de trabajo: en el aula.

A.1.- Trabajo de investigación.

- La fundamentación teórica: de este trabajo debe ser realizada por dos alumnos juntos. Acudir a museos, biblioteca, archivos públicos y de los periódicos de la región y elegir la bibliografía que les parezca más indicada para contestar a las diferentes preguntas de investigación propuestas. De todas ellas elegir las que les parezcan más interesantes para el trabajo. Analizar detenidamente la bibliografía (libros, mapas, enciclopedias, albun familiar, artículos de investigación, webs...) que se les ofrece y a partir de ahí intentar dar respuesta. Lugar de trabajo: en el aula, en casa, biblioteca

Fecha de inicio y fin:

- Trabajo de campo: es muy interesante que los integrantes del grupo visiten los puntos relevantes para el desarrollo de los oficios (la casa de los practicantes, ruta que ellos siguen diariamente ofreciendo sus servicios, entrevista a los usuarios, a los parientes, para saber como viven, si el dinero ganado con el oficio es suficiente para la familia, etc.). Se trata de que el grupo obtenga testimonios que ejemplifiquen el estudio teórico que está realizando. Fecha de inicio y fin:

- Resultado: a partir de toda la información obtenida en el trabajo de investigación, realizar un resumen de unos 3 folios. Este tendrá la siguiente estructura: a) introducción; b) desarrollo desglosado en los principales apartados del trabajo, c) conclusión; d) bibliografía; e) recursos empleados. Fecha de inicio y fin:

A.2.- El guión del vídeo.

Para realizar esta actividad, lo primero que hay que tener muy en cuenta es que el vídeo va a tener una duración mínima de 10 minutos y no pueden estar todo el tiempo hablando. Por ello es muy importante que seleccionen muy bien la información que quieren grabar. Ayudará la tarea, realizar un esquema en un folio con las ideas y los datos más importantes que el grupo quiera que aparezcan en el vídeo. No olviden que las preguntas planteadas en el trabajo de investigación deben quedar claramente contestadas. Utilizar frases cortas, sencillas y claras. - Lugar de trabajo: colegio y casa.

- Resultado: como resultado de esta actividad el grupo tendrá que obtener de 3 a 6 folios con el texto que estrictamente aparecerá en el audio del vídeo. Tenga en cuenta que tendrán que preparar una introducción y un desarrollo en el que intercalaran música y transiciones que les ayudarán a separar ideas o apartados del tema. Y para terminar una conclusión. Fecha de inicio y fin:

A.3.- Story board – guión gráfico.
El resumo del texto del la investigación va a permitir la realización del story board (guión técnico y visual), donde el grupo debe representar, por cuadro, el plano, con las descripciones técnicas que indiquen el tamaño del mismo, el punto de vista, el movimiento de los actores, el movimiento de la cámara, así como todo lo referente al audio: voz, música, efectos sonoros. Lugar de trabajo: clase y casa.

- Resultado: el diseño del el guión gráfico, que servirá de guía para la filmación. Fecha de inicio y fin:

A.4.- Discurso Visual.

Para elaborar esta tarea, el Grupo debe aprovechar todo el material reunido hasta en momento y organizarlo en orden creciente del proyecto, con placas creadas a base de fotos y textos para ese fin.

- Resultado: La presentación de una serie de diapositivas revelando el contenido básico del proyecto.
Lugar de trabajo: en el aula.

A.4.- Filmación

Para realizar bien la filmación es importante prever una serie de cosas, por ejemplo: elegir bien el día y el lugar de filmación, tener preparado todo el material, repasar bien el storyboard o guión. El grupo debe filmar todas las tomas para luego editar un vídeo de no mínimo 10 minutos.
- Lugar de trabajo: el lugar elegido.

- Resultado: el material visual previsto en el storyboard.
Fecha de inicio y fin:

A.5.- Captura de imágenes

A.6.- Edición del vídeo

Ha llegado el momento de plasmar todo el trabajo en vídeo. Todo el grupo una vez mas tiene que trabajar conjuntamente. Si surgiera alguna duda sobre el programa Pinnacle consultar al profesor referente: Prof. Lázaro Lazarte. E-mail: lazarocti@gmail.com .
- Lugar de trabajo: casa y colegio.
- Resultado: montaje final de las imágenes.
Fecha de inicio y fin:

A.7.- Grabación de audio
Es el momento de juntar el montaje de las imágenes con el audio para la producción del vídeo. Para ello es muy importante que sigan el guión o scripting realizado en la actividad 2..
- Lugar de trabajo:
- Resultado: el vídeo grabado.
Fecha de inicio y fin:
Para la realización de las actividades 4, 5, 6 y 7 el grupo debe repartir los siguientes roles: el productor, el narrador, el cámara y el secretario. El productor es el que decidirá (aunque lo hagan entre todos), el story board o guionista, dirigirá al cámara durante la filmación y decidirá en caso de duda cómo mejor montar las imágenes. El narrador será el que realizará la síntesis, grabará la voz, y hará las entrevistas que aparezcan en el vídeo. El secretario mantiene la carpeta del grupo actualizada y participa de las otras actividades del grupo, controlando sobretodo los plazos y los tiempos de realización de cada actividad. El cámara filmará y manejará el ordenador durante la edición, con la ayuda de los otros componentes del grupo.

RECURSOS
En Internet el grupo encontrará información sobre el tema propuesto y puede empezar visitando estos enlaces:

Veamos ahora la EVALUACIÓN
El grupo debe tener en cuenta que se evaluarán todos los apartados del trabajo de la siguiente forma:
Trabajo de investigación: precisión, claridad y orden de la información; cantidad de información recogida y número de fuentes consultadas.
Si se ha realizado o no el estudio de campo, cómo se ha realizado la entrevista: hubo preguntas interesantes, participación de los entrevistados, hubo diálogo, respuestas ricas en contenido.
Guión del vídeo: la voz del vídeo recoge la información más relevante. Se responde a las preguntas planteadas en el trabajo de investigación. Sencillez y cuidado del estilo, lenguaje preciso y claro.
Storyboard o Guión Gráfico: se siguen con precisión las indicaciones de las plantillas; las imágenes, los enfoques, planos y transiciones seleccionadas reflejan el contenido del guión.
Filmación: el vídeo se ciñe a la planificación realizada en el guión y en el guión gráfico; se utiliza la cámara dentro del periodo de tiempo establecido por el profesor
Edición del vídeo: se llega a producir 15 minutos de vídeo adaptando el contenido de la filmación a lo establecido en el guión.
Grabación del audio: el audio encaja con el montaje de imágenes. Es adecuado y agradable, permite diferenciar con claridad la voz del narrador de la banda sonora. Estilo artístico del vídeo: buenos enfoques, imágenes nítidas, combinaciones adecuadas de planos cortos, generales y de recursos, combinación adecuada de sonidos (narración, música y silencios), uso de transiciones que ayuden al discurso audiovisual.
Además:
1) La evaluación conceptual. Significa que se evalúan los conceptos que ha estado aprendiendo el alumno en términos de:
- Conocimientos que comprenden diferentes niveles: información, relación, aplicación, comprensión, etc.
- Comprensión de conceptos y de sistemas conceptuales
- Capacidad de relacionar hechos, acontecimientos y conceptos.
2) La evaluación procedimental. Significa evaluar la forma en que el alumno ha aprendido a desarrollar procedimientos tales como:
- Manejo de métodos., técnicas y procedimientos.
- Capacidad de pensar y de resolver problemas.
- Capacidad de análisis y de síntesis.
- Hábitos y habilidades (físicas y mentales)
- Métodos y técnicas de trabajo y de estudio.
3) La evaluación actitudinal.
Responde a la necesidad de evaluar actitudes en el alumno, tales como:
- Desarrollo de valores personales y sociales, como la responsabilidad, la cooperación, el respeto a los otros, la tolerancia, etc.
- Autonomía personal y confianza en sí mismo.
- Habilidades comunicativas y de interrelación personal para compartir experiencias y conocimientos.